9月23日至27日，廣東省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”特殊教育名教師培養(yǎng)對象送教活動在我市舉行，為期5天。20位來自全省各地的優(yōu)秀特殊教育教師，走進我市特殊教育集團成員學(xué)校，開展示范研討課、評課交流和專題講座。
如何更有效地運用特別的方法、設(shè)備和措施教育特殊兒童，使他們成為能夠自理并為社會作出貢獻的公民，是教師們共同關(guān)心的問題?；顒又?，記者采訪了幾位優(yōu)秀的特殊教育教師，分享了他們的教學(xué)心得和方法。
可視化教學(xué)點亮聽障學(xué)生思維
9月23日，省項目組的三位教師在市特殊教育學(xué)校為聽力障礙學(xué)生開展了《古人談讀書之讀書三到》《小熊跳舞》《幫你找一找》等主題示范課。課堂上，教師們非常重視可視化教學(xué)，并積極與學(xué)生互動。例如，在律動課《小熊跳舞》中，教師張佩芳利用AI技術(shù)制作了展示小熊日常生活的視頻，幫助學(xué)生理解舞蹈動作。在語文課《古人談讀書之讀書三到》中，教師雎遠(yuǎn)佳用視頻幫助學(xué)生了解朱熹的生平，并鼓勵學(xué)生上臺，通過選詞填空的形式翻譯重點詞匯。這些教學(xué)方法，在評課交流中得到了聽課教師的一致贊譽。
雎遠(yuǎn)佳從事特殊教育已有19年，是2024年全國模范教師。她表示，在為聽力障礙學(xué)生上課時，她傾向于搜集與生活緊密相關(guān)的視頻和圖片資源作為教學(xué)輔助材料，將抽象概念具體化，幫助學(xué)生理解知識?！奥犃φ系K學(xué)生對外界信息的感知更依賴視覺，尤其是直觀的圖像符號。因此，每次備課，我都會花大量時間挑選視頻和圖片，并為視頻制作字幕，彌補學(xué)生文字理解的不足?！宾逻h(yuǎn)佳說，教學(xué)輔助材料與生活緊密相關(guān)，是因為聽力障礙學(xué)生往往缺乏社會經(jīng)驗，特殊教育教師除了教授課本知識，還應(yīng)教學(xué)生生活常識，幫助他們?nèi)谌肷鐣?/p>
“此外，聽力障礙學(xué)生雖然智力發(fā)育正常，但他們不能像聽力正常學(xué)生那樣通過口誦耳聽學(xué)習(xí)，知識點掌握速度很慢，教師可能從小學(xué)到初中都需要反復(fù)講起某一個知識點。”雎遠(yuǎn)佳介紹，聽力障礙學(xué)生讀好書同樣可以上大學(xué)，他們可以參加普通高考去普通高等院校，也可以參加單考單招去特殊教育院校。其中，在單考單招特殊教育院校，可選擇的專業(yè)大都集中在計算機、美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計等范疇。
因材施教優(yōu)化培智類學(xué)生教育
9月24日，針對培智類學(xué)生，省項目組的兩位教師在江城區(qū)特殊教育學(xué)校開展了《交通安全很重要》《抱抱》等主題示范課。這些課程旨在幫助學(xué)生掌握必要的生活常識。課堂上，教師根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計了不同的教學(xué)目標(biāo)，例如，在溝通與交往課《抱抱》中，教師希望能力較強的學(xué)生能理解繪本內(nèi)容，學(xué)會表達(dá)情緒感受和需求，而對能力較弱的學(xué)生，則只是希望他們能做出抱抱的動作。
在中山市特殊教育學(xué)校有16年教學(xué)經(jīng)驗的林開儀介紹，培智生包括智力障礙、孤獨癥、多動癥、腦癱、唐氏綜合征以及精神障礙等學(xué)生，他們個體差異性大，教師必須因材施教，使用不同的行為干預(yù)方法和教學(xué)策略進行分層教學(xué)。“同一節(jié)課，教師有時還要根據(jù)學(xué)生情況準(zhǔn)備不同的教具，比如給有識字能力的學(xué)生準(zhǔn)備文字卡，給識字能力較弱的學(xué)生準(zhǔn)備圖文卡，給沒有識字能力的學(xué)生準(zhǔn)備圖卡等。”林開儀說，因材施教意味著教師要充分了解每一名學(xué)生，花費大量時間備課和制定教學(xué)計劃?！敖處熜枰榭磳W(xué)生的醫(yī)院診斷證明，經(jīng)常家訪深入了解學(xué)生的性格，與家長商量長期的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)中評估學(xué)生的語言閱讀等能力來設(shè)計課堂?！绷珠_儀說，了解學(xué)生還能幫助教師在學(xué)生情緒不穩(wěn)定時，快速找到原因并解決問題。
“低年級學(xué)生主要教社會規(guī)則、日常禮儀等生活常識為主，中年級學(xué)生主要教社區(qū)、家庭相關(guān)的技能，高年級學(xué)生主要教勞動技能，最終的教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生能獨立生活，甚至能到社會中參與一些工作。”林開儀說，這個過程需要深度的家校合作，因為培智生養(yǎng)成習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能是一個漫長的過程，家長需要幫助學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的知識運用到日常生活。
“名師”引領(lǐng)帶動教師隊伍建設(shè)
特殊教育將如何發(fā)展？華南師范大學(xué)的省“百千萬”特殊教育名教師項目學(xué)術(shù)班主任石夢良介紹，未來的特殊教育將更加注重學(xué)生知識、技能和情感的全面提升，更多考慮學(xué)生未來的生涯。具體做法是讓特殊教育向兩端延伸：一端是學(xué)前教育，通過早期干預(yù)提高特殊教育的效益；另一端是職業(yè)教育，通過不同的就業(yè)形態(tài)，幫助學(xué)生自主自立、充分參與社會。
“改革開放以來，廣東省的特殊教育工作取得了長足進步，比如教學(xué)對象明顯得到擴大和深化。擴大體現(xiàn)在特殊教育學(xué)校的增多，省內(nèi)的特殊兒童入學(xué)率達(dá)到了97%。深化體現(xiàn)在學(xué)校招收更多類型的學(xué)生，從最初的生理障礙學(xué)生，到如今各種類型各種程度的培智學(xué)生，如智力障礙、腦癱、孤獨癥等學(xué)生都能上學(xué)?！笔瘔袅颊f，隨著教學(xué)對象的擴大和深化，特殊教育工作也面臨兩個問題：一是教師隊伍數(shù)量和專業(yè)性跟不上，尤其是經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)的粵東西北地區(qū)；二是課程的多樣性與適應(yīng)性跟不上。
“廣東省開辦特教專業(yè)的高校不多且開辦時間不長，普遍只有十多年，這是師資不足的主因。而教學(xué)對象的多樣化與復(fù)雜化，意味著教師要接觸此前沒接觸過的學(xué)生類型，對教師的專業(yè)持續(xù)發(fā)展提出了更高的要求?！笔瘔袅冀榻B，廣東省特殊教育的“百千萬人才培養(yǎng)項目”正是我省為了提升教師業(yè)務(wù)水平的其中一個舉措，通過精心培育一批具有教育家精神和創(chuàng)新實踐能力的名教師、名書記名校（園）長、名班主任，讓他們引領(lǐng)帶動各地教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的教育人才。
